如何提高老年大学课堂教学质量

如何提高老年大学课堂教学质量

　　　文/华阴市老年大学                            

如今，在提倡终身教育的氛围下，到老年大学学习已经成为许多老同志晚年生活不可或缺的组成部分。在这里他们能学到新知识，交上新朋友，极大的丰富了他们的晚年生活，使他们的身心得到愉悦，达到“增长知识、丰富生活、陶冶情操、促进健康、服务社会”的目的。

一个学校是否受到老同志的欢迎，能否兴旺发达，课堂教学的质量是关键。老年大学作为发展老年教育的重要途径，要依靠自身的吸引力和凝聚力，吸引广大老年朋友走进老年大学的校门，就要提高教学质量，让老年朋友真正有所学，有所乐，有所为。因此，教学质量是老年大学的生命线，是老年教育发展的关键。下面就如何提高老年大学的课堂教学质量，谈几点认识。

1华阴市老年大学基本情况

华阴市老年大学现有教职员工 8人，学员248人，已开设音乐、舞蹈、书法3个专业，8个班级。我们坚持以“增长知识、丰富生活、陶冶情操、促进健康、服务社会”为办学宗旨，规范管理、完善服务，不断促使老年大学健康发展，走出一条具有本地特色的办学之路。

二、加强教学管理，规范教学程序 
   老年大学不同于一般的大学教育，虽然管理比较宽松，但它有其自身的教育规律和特点，因此，在教学管理上，应重点抓好三个环节：一是教学准备环节。在这个环节中主要做好教学的准备工作，对教材的选用、教学大纲和教学计划的制定和研究。老年大学组织教务人员结合学员的年龄结构和爱好及上学期教学的经验实践，把好准备关，切忌教学的随意性和自由化，认真研究教学内容的实用性、有效性、创新性、趣味性。二是抓好教学过程环节。在充分做好教学准备环节以后，加强对教学过程的规范管理，在这一环节里，首先是组织好教师，结合教学计划，教学大纲，认真备课，抓住学员的共性和特性，分析教学中出现的问题，做好教学内容的传授。这其中包括教学管理的听课、抽查、教学回访等管理手段，提高教学过程的动态管理，提高教师、学员的教与学的积极性。三是加强教学的反馈环节。加强对课程考核的管理，在这一环节中，注重教学的课后知识、技能的消化，注重学员课后作业的点评和教学成效的反馈，真正把教学前、教学中、教学后的三个环节有机地联系起来，形成一个有机整体。 
   三、教师能否做好本职工作是提高课堂教学质量的关键。 
   老年教学不同于普通教学，老年大学的学员一般每周仅上1—2次课，授课教师又往往是外聘的，平时不在学校。由于上课时间少，学习内容多，因此要提高课堂教学质量首先要提高课堂教学效率。高效率的课堂教学，使学员收获颇丰，学而不厌，学习积极性就会越来越高；反之，课堂教学效果不佳，学员收获甚少，学习就会生厌，学习积极性就会受挫。而在课堂教学活动中教师是主导，教学效果的好坏，主要取决于教师能否调动起学生的积极性和主动性。教师教得生动活泼，学员学得积极主动，学习情绪高，课堂的教学质量就高。显而易见，教师就成为提高老年大学教学质量的关键。要实现这个目标，主要是激励教师努力做好本职工作，应从以下几方面来做好教学工作： 
   首先，上课前要备好课。老年教育的特殊性在于教材不完善，有些课没有课本，只有老师的一些讲义，甚至讲义也没有，只能让学员记笔记；上课次数又少，一周也就1-2次课。因此要求老师讲课前做好对教材、教案的复习准备工作，结合老同志的特点，反复揣摩和熟悉教材、教案，将授课内容烂熟于心，讲课时才能做到运用自如，灵活使用。实践证明，但凡备课充分的老师课讲得也精彩，学员自然听得也认真，课堂教育质量也就上去了。 
   其次，上课时要讲究技巧。要适应老年人的生理心理特点，更要了解自己班级学员的特点，在此基础上，认真考虑该采用哪种最有效的教法组织好课堂教学。老同志普遍记忆力差，听过就忘；而且一个班的学员基础也参差不齐，教师要适应老同志的特点，从基本知识开始讲，多做示范、反复讲解，加强基本技能训练，帮助学员更好地理解和掌握所学的内容。教师上课时，节奏要宽松，态度要亲切和蔼，对学员的提问要耐心回答；讲课语言要通俗易懂，幽默风趣；板书要清楚，字体要大；作业讲评时要多鼓励、少批评。在课堂教学中，教师要随时注意调动老同志的学习主动性，营造和谐活跃的课堂气氛。不应当将自己当成录音机的放音键，不管学员接受知识的情况如何，一味地讲下去；或者只会照着课本念，整堂课显得枯燥乏味。如能把学员放在主动的地位，往往能取得事半功倍的效果。教学效果好了，这样课堂教育质量自然上去了。 
   最后，要注意多开展课外活动，适当布置课外作业，及时反馈信息，改进教学方法。开展课外教学活动，使老年人感受 “老有所乐，老有所为”，能激发学员的兴趣，提高学习的积极性，有助于促进课堂教学质量的提高。而批改课外作业可以让老师及时了解学员的学习情况，发现问题，及时调整教学计划，改进教学方法，有利于提高每堂课的教学质量。另外，作业讲评也是课堂教学反馈的重要手段，是提高课堂教学质量的重要一环。作业讲评时，可使学员及时更正错误，发现自己知识的缺漏，加深掌握程度。 
   四、建立一支有素质、高水平的教师队伍 
   提高教学质量，教师是关键。因此，建立一支政治责任感强、热爱老年事业，具有奉献精神、业务水平高、相对稳定的教师队伍是办好老年大学的关键所在。老年大学有无凝聚力和吸引力，主要取决于教学质量，而教学质量提高的关键取决于教学管理和教师的教学水平的高低。因此，在加强教学管理的同时，选聘教师是非常重要的环节。一个受欢迎的教师会像磁铁一样吸引大批学员。我校教师在教学中自编教材，并且注意教学的灵活性和实效性，使音乐课的学员由最初的96人增加到248人。在教师队伍的管理中，必须抓好三个问题，一是教师的选聘，注意德艺双馨、教学水平和热爱老年事业的奉献精神相结合。二是加强对教师队伍的管理，通过动态管理和各级考核、课堂评估，提升教师的教学积极性。三是加强对教师的培训，在条件允许的情况下，尽最大可能让每一位教师学习培训，参观交流，使教师不断提升自己的业务水平，不断改善自己的知识结构，增强自身的凝聚力。  

五、延伸课堂教学，开辟“第二课堂”。

 第二课堂活动是课堂活动的延伸和补充，是从实际出发，有计划开展的与课堂教学紧密联系的教学活动。遵循实用性、科学性、趣味性相结合的教学原则，采取具体措施，充分发挥学员的积极性和创新性，是开展好第二课堂、进一步提高教学质量的关键。在开展第二课堂活动中，应把握三点，一是密切课堂教学内容，从课堂上的理论和课外的实践，让学员进一步加深对课堂教学内容的理解，既动脑又动手，做到学以致用。二是将学到的知识、技能运用到为社会服务的实践活动中去。2015年以来，为了丰富活跃老干部精神文化生活，展示老年人风采，由我们老年大学学员自编自演，举办了庆“五一”文艺表演，不断丰富了老年人的精神生活；由市委组织部、老干部局和老年大学主办，市信用联社协办，成功举办了“九九”重阳节文艺汇演活动，老年大学学员自编自演庆祝佳节。此次活动是老年大学首次举办的高标准、高质量的大型演出活动，受到全市老年朋友和社会各界的高度评价。通过服务社会，进一步提高了教学质量，扩大了影响，也增强了老年大学的凝聚力，增强了老年朋友余热生辉、无私奉献的自信心。三是对第二课堂规范管理，紧密结合课堂教学内容，制定计划，做好多方面的组织协调工作，真正做到形式、内容与提高的三结合，确保收到良好效果。

  六、提高老年大学教学质量存在的问题。

老年教育的教学质量是指教学活动对老年人达到老年教育预期教育目的的促进程度，它是整个教学系统环节的结果，由教学条件、过程和效果等三部分组成。这三者的高低直接决定教学质量的高低，它们相互依存，共同作用于教学质量，因此要提高教学质量，就要注重和实现这三者的提高。

1、在教学条件方面

教学条件的优异与否直接影响教学质量的高低，它是整个教学过程的重要基础。目前老年大学在教学条件方面各不相同，存在一些共性的问题：第一、各校硬件设施投入不均衡，各地政府对老年教育的重视程度不同，财政支持力度也各不相同，条件好的学校不仅有钢琴、语音等投入成本高的专用教室，而条件差的学校还没能建起独立校舍，更不用说配备现代的多媒体教学设备，各地老年大学在硬件设施投入方面呈现出不均衡性。第二、教师队伍整体素质不均衡，师资队伍稳定性不高。由于聘请的教师性质各不相同，既有在职教师又有社会艺人，他们的教学能力、水平各不相同，且老年大学教师兼职的身份决定了他们不可能将全部的精力投入到老年教育中，整体队伍的素质不均衡。第三、老年学员的自身能力水平相差悬殊。每位学员的年龄、文化基础、社会阅历等各不相同，他们对事物的认识水平有高低，对知识的接受也有快慢，他们同在一班，对课程的要求和进度也不尽相同，因而给教学带来一定的困难。

2、在教学过程方面

在教学活动的具体实施过程中也存在一些问题，主要表现在：一是课程教学方式单调，加上教师单一、呆板的授课方式，使得课堂气氛沉闷。并且有些教师不会使用现代化多媒体的教学方法，只采用传统的教学，缺少师生之间的互动，无法达到预期的教学效果，这与学员所追求的生动有趣的要求相比，存在着一定的差距。二是学校管理水平有待提高。老年大学受人员编制影响，正式员工少，大部分工作是由热心老年事业的老同志来协助完成的，当老同志因身体等各方面的原因卸任后，就出现管理人员变化，影响教学管理工作的延续性和稳定性。另外一些老同志对老年教育工作并不在行，也没花足够的时间加以研究，更没有机会参加管理方面的培训，因此管理服务水平相对不高，影响老年大学的教学质量。

3、在教学效果方面

一是老年教育预期教学效果较难评估。老年大学没有采取、且学员也不愿接受以考试方式来衡量学员对知识的掌握程度，教师和学校很难判断具体的教学效果。二是学校在实现学员价值方面开展的活动不多。“服务社会”作为各级老年大学的一项办学宗旨，但在实际教学管理中各校只重视课堂教学，对以实现学员价值、发挥余热方面组织开展的课外活动十分有限。三是各校对教学质量的认识态度有待加强。由于还没有形成一套统一、严格、合理的老年教育教学质量评估体系，各校采取各自的评价机制，又没有相应的考核体系，对待老年教育教学质量上抱有“脚踩西瓜皮，滑到哪里算哪里”的心态，影响教学质量的提高，也不利于老年大学的长远发展。