老年教育的路在何方？
新闻缘起：５月１０日，由陕西老年大学承办的西北地区老年大学第十七次协作会议召开，来自西北地区各省（自治区）、新疆建设兵团及兰州老战士大学、全省各市（部分区县）老年大学代表共１００余人，围绕如何搞好老年教育进行深入探讨。在为期6天的会议中，本报记者根据会议安排深入到榆林、延安老年大学，与老年教育工作者、老年大学会员，围绕老年教育这一时代课题进行了深入调查了解。
老呀么老儿郎 又背书包上学堂
──老年人的学习需求呼唤老年教育事业大发展
采访中，一位老年大学的学员还给记者唱起了自己改编的《读书郎》：“老呀么老儿郎，又背着书包上学堂，老年大学里，学习真是忙，先生上课教得好呀，我带上眼镜呀，学得真欢畅……”
调查的数据显示，受访老人平时参与最多的活动是“看电视”，占58％；其次是读书看报，占50％；参加社区组织的文体活动和学习培训分别占38％和29％。在受访人群中，有半数老人每周学习时间在2至3小时；有28％的人学习时间在4至5小时，有22％的人学习时间在6小时以上。
陕西老年大学校长魏高良介绍：如何满足老年人的学习需求、加快老年教育事业发展已成为世界各国共同应对人口老龄化的战略选择。然而，我国老年教育的入学率目前只有老龄人口的2.5%左右。我省的老年大学也存在发展不平衡、校舍不足、设备缺乏、队伍建设急需加强等问题。
在采访中，一些老年大学的学员提出吸纳社会各类资金，鼓励社会团体和个人投资办老年大学，形成老年教育投资主体多元化的办学格局。政府应在税收、教学用地等方面提供优惠政策，让更多关注老年教育的企业家、慈善机构和大专院校等参与办学，打造完善的全省终身教育平台。
思考之一：老年教育是个系统工程，仅凭一两个部门是做不好工作的，必须成立由省级领导、组织部门、老干部门、教育部门、财政部门、文化部门、老龄委等单位组成的全省老年教育事业管理机构，统筹全省老年教育事业科学发展。老年教育必须以政府投资为主渠道，以全社会参与为主要形式，以老年大学自主办学为基本模式，动员和联合各方力量，形成整体合力。
让老年人在家里或者家门口上老年大学成为现实
──搭建完善的学习平台需要学会多条腿走路
在记者的采访中，老年人中96％都认为开展老年教育是必要的，其中52％的人认为老年教育“非常重要”。然而，我省除杨凌示范区还没有设立正规老年大学外，其他各市、部分省直单位、有些中央在陕单位共建立各级各类老年大学236所，每年注册学员3.8万多人。
在《发展陕西老年教育的调查与思考》调查中发现，我省老年大学构建模式主要有四类：第一类，党委政府部门兴办的老年大学。全省85%的老年大学由各级老干部门牵头举办，也有少数老年大学由老龄委和文化部门管理。第二类，大型企业和高等院校兴办的老年大学，占全省老年大学总数的15%左右。第三类，社会组织投资修建的老年大学，省老年大学总数的5%左右。第四类，挂靠在社区乡镇的老年大学，占全省老年大学总数的13%左右。
思考之二：如何解决老同志排队报名、老年大学一桌难求的现状？记者在调查中感到：多办理村（社区）级老年大学，譬如西安市长安区樊川老年大学、柳林村老年大学等，建立完善各层次的老年大学网络，让老年人就近参加学习，满足老年人不同层次的学习需求。此外，要加强老年大学的远程教育和网络教育，满足边远和农村老年人的学习，满足老年人自主学习的平台。
老年大学学员也可以戴博士、硕士帽？
──满足老年人不同层次的学习需求
榆林市老年大学有一位学员结束演出时告诉记者：刚退休时，因为子女不在身边，平时很寂寞。幸亏参加了老年大学的舞蹈队，她感觉一下子年轻了很多，现在很多活动她都积极参加。
现实生活中，因为子女不在身边或社会服务设施不到位，生活环境日新月异，让许多老人们会产生不适应、不知所措甚至唯恐落后于时代等心理问题，进入老年课堂学习成为大多数老人的强烈精神需求。如何搞好老年教育？全省的老年大学探索走出了一条特色鲜明的老年教育之路：
“兴趣性教育”为主线。各级老年大学把满足老同志的兴趣作为第一需要，针对老同志对艺术类、绘画类、养殖类、保健类等专业和课程感兴趣的特点，全省各级老年大学共开设书法、绘画、养生、保健、养殖、器乐、合唱、舞蹈类等专业58个，课程121门，组建各种兴趣小组、活动团队、活动室1126个。同时，经常在社区、街道、厂矿、农村开展教学成果展示展演活动，既繁荣了城乡文化生活，又满足了老同志的兴趣和爱好，提高了其生命和生活质量。
“补偿性教育”为补充。由于多种原因，老同志年轻时与许多学习机会失之交臂，有些人也没能够上大学，加之在职时工作忙，许多美好的理想和目标成了他们永久的怀念甚至终生的“痛”。为此，我省各级各类老年大学坚持以面受教育为主，辅以远程教育、广播电视教育，开设了基础班、提高班、研究班、专题班、创作班等，学习期满，发给老年大学毕业证书，圆了老同志向往已久的大学梦。
“适应性教育”为提升。各级老年大学不仅要给学员传授知识，更要注重学员技能的提高和培养，还要注重教育目的实现和服务社会、老有所为目标的实施。陕西老年大学通过开设时政班、电脑班、数码摄影班、写作班、医疗保健班、家庭理财班、家政服务班、家电使用维修班等班次，为老同志传授适应现代社会家庭急需的各门知识，提高了老同志适应社会的能力。榆林老年大学注重学员能力培养，为“书香榆林”建设作出了贡献；渭南老年大学坚持开设时政课程，使学员及时了解经济和社会发展状况；咸阳市老年大学组织学员开展调查研究，为市委市政府决策提出了许多合理化建议。
老年人还想学习些什么？在对受访者“期待开设课程”的调查中，有68％的老年人选择学习“退休后身心健康教育”；排在第二位的是“生命教育”，选择这一项的约占33％。在70岁至79岁年龄段，选择“生命教育”的人数比例超过“身心健康”。这说明老年人随着年龄的增长，对于生命的意义以及健康知识的认识、需求更为迫切和更加直接。
思考之三：要为满足不同能力及来自不同社会阶层﹑不同经济背景老年人的需要，按社区或老年人的兴趣及学校所能提供的设施，开设多元化课程。农村老年人则应在“花鼓戏”等非物质文化遗产等方面作出一些有益的探索和研究。
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