老年大学服务老年学员有效模式
安徽省马鞍山市郑浦港新区老教委 杨可平 傅永曙 卜先和 夏发松
[内容摘要] 老年大学是老年人再学习的重要场所。通过教学有效服务老年学员是老年大学的艰巨任务。在参加省三项课题“基于乡镇创办老年大学视角服务老年学员的实践与研究”活动过程中，通过实践，进行探讨，总结出：集中授课——精讲细练+讨论，个别辅导——言传身教+勤练（模仿），送教上门——补缺补差+关爱，远程教育——视频QQ+微信等四种教学服务模式，取得一定实效。
[关 键 词]老年大学 教学 服务 模式
老年大学是老年人再学习的重要场所，是为老年学员服务的重要载体。通过教学有效服务老年学员是老年大学的艰巨任务。笔者在参加省三项课题“基于乡镇创办老年大学视角服务老年学员的实践与研究”活动过程中，通过实践，进行探讨，总结集中授课——精讲细练+讨论，个别辅导——言传身教+勤练，送教上门——补缺补差+关爱，远程教育——视频QQ+微信等四种教学服务模式，取得一定实效，现与同行探讨。
一、集中授课——精讲细练+讨论
集中授课是老年大学最基本教学方式，教师要通过运用集中授课，向老年学员传授知识、讲解方法，达到服务老年学员之目的。集中授课时，教师要充分考虑老年学员的年龄、性别、学历层次、兴趣爱好等特点，采取精讲细练方式，传授教学内容。对重要内容、关键部分、重难疑点要做到精讲细讲，讲深讲透；教师要认真备课，设计好作业练习，让老年学员针对本节课重难点去做作业，去细练，温习所学知识和技能，消化疑难点，掌握所学知识。教师还要能根据传授的知识内容，让学员进行讨论，各抒己见，相互学习，取长补短，共同提高。
二、个别辅导——言传身教+勤练
老年学员由于个性差异，需要个别辅导，方能提高教学实效。如在书画班、电脑班、烹饪班、舞蹈班讲课教学，必须要实施个别辅导。要针对老年学员实际情况，进行一对一、手把手辅导教学，既言传又身教，学员既完成了学业任务，教师又实现了教学目标。对于老年学员，要主动学，勤奋练，课上学，课后练；自古就有“师父领进门，修行在个人”，老年学员更要学后用心体会，细心揣摩，实际操作，真正掌握老师教的知识、技艺、技能；要通过勤练，能单独完成作业任务，独自能表演节目，独立设计动作。
三、送教上门——补缺补差+关爱
送教上门，是对一些因身体原因而不能正常到校上课的老年学员而采取的补教措施。老年学员因身体不适，不能正常到校听课，耽误了学业；而老师针对此情，上门送教，给老年学员补授所缺课程，补习不足之处，使其跟上学习进度，不掉队、不落后。送教上门既送知识，又送爱心，体现了老年大学、老师对老年学员的关心、爱护，既给老年学员补充了知识大餐，又温暖其身心，使其感动，虽然身体病了，但精神却充实了，病也就自然而然好得快了。
四、远程教育——视频QQ+微信
随着我国互联网、数字电视等现代信息技术的迅速发展，“网络+老年教育”已呈现出新的发展态势。运用网络手段，采取远程教育是对农村、边远、贫穷、少数民族地区开展老年教育的有效举措。即将老年大学的优质课程资源开发成适合老年人远程学习的数字化资源，发送到农村、边远、贫穷地区，通过视频接受，将优质老年学习资源向农村、边远、贫困、民族地区辐射，实施远程教育，为老年人提供导学服务、使老年学员足不出户，便能学到优质课程，经典佳作，提高学业水平。也可通过建立QQ群，不同地区、不同程度的老年学员，在同一个QQ群学习、讨论同一个课题，相互帮助、相互促进、相互提高，共同完成学业。也可和老师加微信，通过微信得到老师的指点帮助，提高学业水平。
教学有法，但无定法；学有模式，不须呆板。老年教育事关千万老人，老年大学须承担重任，须加强研讨，研究教法、研究学法、研究策略，研究模式，提高教学效益，提高教学服务水平，让老年学员满意，让党和政府放心。
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